Іноземні студенти часто керують не тільки самим курсом. Вони можуть навчатися однією мовою, читати джерела іншою, писати конспекти третьою та вивчати, як новий університет описує іспити, заліки, модулі та вимоги до курсу.
Цей додатковий рівень перекладу може зробити підготовку до іспиту розпорошеною. Файл лекції використовує один термін. У конспекті використано ін. Однокласник пояснює концепцію місцевою мовою. У власних нотатках студента використано формулювання, яке, здається, найлегше запам’ятати.
Рішення полягає не в тому, щоб негайно все перевести на одну мову. Краща звичка полягає в тому, щоб структура, терміни, нотатки, файли та запитання були зв’язаними, щоб учень міг переходити між мовами, не втрачаючи карти курсу.
Почніть з офіційної структури курсу
Офіційний навчальний план повинен бути опорним. Він повідомляє студенту, які теми, модулі, література та області іспиту важливі. Навіть якщо формулювання здається незнайомим, воно надає курсу стабільної форми.
Перетворіть цю структуру на теми до того, як зросте тиск іспиту. Зберігайте офіційні назви там, де вони корисні, а потім додайте примітки чи пояснення, щоб ці назви було легше зрозуміти. Це не дозволяє студенту створити приватну систему навчання, яка більше не відповідає курсу професора.
Для цього прочитайте Як імпортувати структуру навчальної програми й перетворити її на структуру курсу.
Зберігайте місцеві терміни близько до ваших власних формулювань
Іноземним студентам часто потрібні дві версії поняття: місцевий академічний термін і формулювання, яке допомагає їм його зрозуміти. Тримання обох близько один до одного зменшує плутанину.
У назві теми можна використовувати офіційну мову курсу, тоді як у примітці пояснюється ідея у формулюванні, якому подобається студент. Запитання може охопити точну фразу з класу та інтерпретацію учнем її значення.
Це особливо корисно перед іспитами, коли студентам потрібно розпізнати мову, якою користується університет, але все одно повторити так, як це їм зрозуміло.
Посилайте файли на теми, щоб мова не приховувала матеріал
Файли може стати важче знайти, якщо вони використовують незнайомі імена. Слайди можуть мати назву місцевою мовою. Читання може використовувати абревіатуру. Попередня робота може позначати тему інакше, ніж нотатки студента.
Посилання файлів на потрібні теми допомагає вирішити цю проблему. Учневі не потрібно запам'ятовувати кожне ім'я файлу. Вони можуть відкрити тему та знайти матеріал, пов’язаний із цією частиною курсу.
Щоб дізнатися про процес роботи з файлами, прочитайте Як пов’язати нотатки з правильним розділом, щоб повторення було швидшим.
Використовуйте запитання, щоб вловити мовні сумніви
Деякі сумніви щодо теми. Інші – про мову. Студент може зрозуміти загальну ідею, але не зрозуміти точне формулювання іспиту. Їм може знадобитися запитати, що означає той чи інший термін, як професор використовує фразу або чи два написи стосуються одного поняття.
Ці питання заслуговують на довговічне місце. Якщо вони залишаться в чаті, вони можуть зникнути. Якщо вони залишаються прив’язаними до теми, вони стають корисними під час перегляду.
У спільному курсі однокласники можуть відповідати в локальному контексті. Тоді прийнята відповідь стає частиною навчального матеріалу замість одноразового пояснення.
Плануйте дати іспитів і місцеві формати
Іноземним студентам також може знадобитися час, щоб зрозуміти, як організовані іспити. Деякі курси наголошують на усних іспитах. Інші використовують письмові запитання, задачі, есе або змішані формати. Структура іспиту змінює структуру перевірки.
Завчасно додайте дати іспитів і зв’яжіть їх із оглядом курсу. Потім скористайтеся деревом тем, щоб спланувати, що потребує уваги. Для теми з сильними зауваженнями, але незнайомою термінологією може знадобитися інший сеанс перегляду, ніж для теми без приміток взагалі.
Щоб визначити пріоритети, прочитайте Як використовувати дати іспитів і зворотні відліки, щоб пріоритезувати повторення.
Чітко координуйтеся з одногрупниками
Однокласники можуть допомогти іноземним студентам зрозуміти очікування місцевого курсу, але координація може стати безладною, якщо все залишається в чаті. Корисні пояснення, файли та виправлення можуть бути поховані.
Спільний робочий простір курсу дає групі місце для зберігання пояснень біля матеріалу, який вони пояснюють. Нотатки, файли, запитання та відповіді можуть залишатися прив’язаними до однієї теми. Це допомагає як іноземним, так і місцевим студентам, оскільки курс стає легшим для всіх.
Щоб дізнатися про звички групового навчання, прочитайте Як керувати продуктивним спільним робочим простором курсу.
Зберігайте свою навчальну систему портативною
Іноземні студенти можуть змінювати університети, країни, мови та академічні системи. Робочий простір курсу має полегшити розуміння цієї історії пізніше.
Чіткі назви тем, пов’язані нотатки, пов’язані файли та вирішені запитання полегшують повторне використання старих курсів. Навіть якщо студент більше ніколи не вивчатиме той самий предмет, структура може допомогти з майбутніми курсами, перездачами або пов’язаними модулями.
Це одна з причин уникати розсіяних систем. Коли контекст курсу розділений на файли, нотатки та чат, повернутися до матеріалу пізніше стає набагато важче.
Що читати далі
Якщо ви організовуєте курс із самого початку, прочитайте Як організувати один університетський курс в одному робочому просторі. Якщо нотатки розподілені за датою, а не за темою, прочитайте Як організувати навчальні нотатки за темами, а не за датою. Якщо ви готуєте кілька іспитів за новою академічною системою, прочитайте Як готуватися до кількох університетських іспитів одночасно.
Головний висновок
Іноземні студенти можуть зробити підготовку до іспитів спокійнішою, зберігаючи пов’язаними офіційну структуру курсу, місцеву термінологію, особисті нотатки, файли, запитання та дати іспитів. Карта курсу повинна містити складність мови, а не залишати її розпорошеною.
Якщо вам потрібен один робочий простір для організації курсів різними мовами та розкладом іспитів, ви можете почати безкоштовно. Щоб дізнатися більше про план, відвідайте сторінку з цінами або часті запитання.
