Að deila námsefni getur gagnast samnemendum gríðarlega. Vel uppbyggt efnatré, gagnlegar glósur eða vandlega skipulagt skráasafn getur sparað öðrum nemendum það að byrja frá grunni. En deiling þarf ekki alltaf að þýða að hægt sé að breyta.
Stundum er öruggasti kosturinn skrifvarinn aðgangur. Nemendur geta skoðað uppbygginguna og lært af henni án þess að breyta áfanganum, eyða efni eða færa skrár til fyrir slysni. Þetta er gagnlegt fyrir opin námskeið, stærri bekki eða hvaða aðstæður sem er þar sem eigandinn vill gera efnið sýnilegt en vernda vinnusvæðið.
Skrifvarinn aðgangur snýst ekki um að loka á samvinnu. Hann snýst um að láta réttindi passa við tilgang.
Ákveddu hvað áhorfandinn á að geta gert
Áður en þú deilir skaltu spyrja hvað áhorfandinn þarf. Þarf hann bara að skoða uppbyggingu áfangans? Þarf hann að hlaða niður eða vísa í efni? Þarf hann að leggja til glósur? Þarf hann að hjálpa til við að hafa umsjón með áfanganum?
Ef markmiðið er að kynna sér efnið eða hafa það til viðmiðunar dugar skrifvarinn aðgangur oftast. Þá geta samnemendur séð áfangann án þess að verða ritstjórar. Ef markmiðið er sameiginleg vinna, þá geta hlutverk eins og meðlimur eða umsjónarmaður verið skynsamlegri.
Réttindin ættu að fylgja hlutverkinu. Áhorfandi ætti ekki að fá ritstjórnarheimildir bara vegna þess að deiling virðist einfaldari í augnablikinu.
Verndaðu uppbyggingu áfangans
Uppbygging áfangans er auðvelt að skemma óvart. Nemandi gæti endurnefnt efni, fært skrár, afritað glósur eða raðað möppum upp á nýtt án þess að átta sig á því hvernig aðrir treysta á skipulagið.
Skrifvarinn aðgangur verndar þá uppbyggingu. Áhorfendur geta lært af áfanganum án þess að breyta efnatrénu eða því sem er inni í því. Þetta skiptir máli þegar áfangi er opinber eða þegar margir nemendur nota hann sem viðmið.
Um ákvörðun um sýnileika opinberra námskeiða, lestu Einkanámskeið vs opinbert námskeið: hvenær á að nota hvort.
Deildu varanlegu efni, ekki einkavinnu
Ekki ætti allt innihald áfangans að vera deilt víða. Persónulegar glósur, ókláruð drög, viðkvæmar umræðuglósur í hópi eða efni sem á að vera takmarkað gæti átt heima í lokuðu vinnusvæði.
Áður en þú veitir skrifvarinn aðgang skaltu fara yfir hvað áfanginn inniheldur. Er efnið viðeigandi fyrir áhorfendur? Eru glósurnar skrifaðar á þann hátt að þær séu skiljanlegar utan upprunalega hópsins? Eru skrárnar nægilega vel skipulagðar til að hjálpa fremur en rugla?
Örugg deiling hefst með meðvituðu vali. Markmiðið er að gera gagnlegt efni aðgengilegt án þess að afhjúpa vinnu sem ætti að vera einkamál eða aðeins hægt að breyta af traustum samstarfsaðilum.
Notaðu hlutverk til samvinnu
Skrifvarinn aðgangur er eitt hlutverk í stærra heimildakerfi. Sumir samnemendur þurfa kannski aðeins að skoða. Aðrir þurfa að bæta við glósum, svara spurningum eða stjórna áfanganum. Afkastamikið sameiginlegt vinnusvæði þarf oft blöndu af hlutverkum.
Til dæmis gæti eigandi áfanga haldið flestum nemendum sem áhorfendum, boðið nokkrum samnemendum inn sem meðlimum og aðeins gefið umsýsluaðgang þeim sem hjálpa til við að viðhalda uppbyggingunni. Þetta heldur samvinnu opinni án þess að vinnusvæðið verði óstöðugt.
Fyrir nánari sundurliðun á hlutverkum, lestu Áhorfandi, meðlimur, fundarstjóri, eigandi: réttu hlutverkin fyrir námshóp.
Gerðu sameiginlega áfangann auðskiljanlegan
Skrifvarinn áfangi ætti samt að vera auðveldur í notkun. Áhorfendur geta ekki lagað ruglingslegt skipulag sjálfir, svo eigandinn þarf að gera áfangann skýran áður en honum er deilt.
Heiti efna ættu að vera skýr. Glósur ættu að vera undir réttum efnum. Mikilvægum skrám ætti að tengja þar sem þær skipta máli. Spurningar og svör ættu að vera nógu sértæk til að hjálpa einhverjum sem tók ekki þátt í upprunalegri umræðu.
Þarna borgar sig undirbúningur. Hreinn áfangi er miklu gagnlegri fyrir áhorfendur en óreiðukennt safn með takmörkuðum heimildum.
Það dregur líka úr eftirfylgnispurningum. Ef áhorfendur skilja hvar efni, glósur og skrár eiga heima þurfa þeir ekki að spyrja eigandann hvar allt er. Gott skipulag lætur skrifvarinn aðgang virka hjálplegan fremur en hamlandi.
Ekki nota skrifvarinn aðgang sem bráðabirgðalausn
Skrifvarinn aðgangur kemur ekki í stað trausts þegar virk samvinna er nauðsynleg. Ef samnemendur eiga að byggja áfangann saman þurfa þeir rétt heimildastig til að leggja sitt af mörkum. Að halda öllum skrifvarandi getur stöðvað gagnlegt starf.
Notaðu skrifvarinn aðgang þegar hlutverk áhorfandans er raunverulega að fylgjast með, endurnýta eða hafa til hliðsjónar. Notaðu sterkari hlutverk þegar hópurinn er virkur að viðhalda áfanganum saman.
Um venjur fyrir sameiginlegt vinnusvæði, lestu Hvernig þú rekur afkastamikið sameiginlegt vinnusvæði fyrir námskeið.
Dæmi um vinnuferli í Supastudy
Byrjaðu á því að eigandi eða umsjónarmaður fari yfir uppbygginguna. Gakktu úr skugga um að efni, glósur, skrár og spurningar séu nógu vel skipulögð til að einhver annar geti skilið þau. Síðan er ákveðið hver á að geta skoðað og hver á að geta breytt.
Gefðu samnemendum sem þurfa áfangan sem viðmið skrifvarinn aðgang. Gefðu traustum nemendum sem munu bæta við efni heimildir fyrir þátttöku. Haltu stjórnunarheimildum takmörkuðum við fólk sem ber ábyrgð á vinnusvæðinu.
Þessi nálgun gerir áfanganum kleift að hjálpa fleiri nemendum án þess að missa stöðugleika.
Hvað á að lesa næst
Ef þú vilt gera áfangauppbyggingar auðfundnar, lestu Hvernig á að finna opinber námskeið og endurnýta námsuppbyggingu frá öðrum nemendum. Ef hópurinn þinn missir enn efni í spjalli, lestu Supastudy vs WhatsApp-hópar fyrir samhæfingu náms. Ef skrár eru aðal deiluvandamálið, lestu Hvernig þú skipuleggur fyrirlestrarglærur, PDF-skrár og gömul próf fyrir eitt próf.
Lokaniðurstaða
Skrifvarinn aðgangur hjálpar nemendum að deila gagnlegu námsefni án þess að hætta á óvartabreytingar. Hann hentar best fyrir viðmið, uppgötvun og stærri hópa þar sem stöðugleiki skiptir meira máli en ritstýring.
Ef þú vilt deila námsefni með skýrari heimildum geturðu hafið notkun ókeypis. Fyrir upplýsingar um áætlanir, farðu á verðsíðu eða algengar spurningar.
