Sameiginlegt efni getur verið mjög gagnlegt í stórum bekkjum. Eitt vel skipulagt námskeiðsskipulag getur hjálpað tugum nemenda að skilja hvar fyrirlestraskrár, glósur, spurningar og prófefni eiga heima. Fyrri árgangar geta líka skilið eftir sig gagnleg mynstur í stað þess að neyða hvern nýjan hóp til að byrja á núlli.
En stór samnýting skapar nýtt vandamál: stöðugleika. Ef of margir geta breytt sama vinnusvæðinu getur gagnlegt efni orðið fljótt sóðalegt. Skrár hreyfast, efni fá nýtt nafn, athugasemdir verða afritaðar og enginn veit hvaða útgáfa er áreiðanleg.
Að hafa umsjón með sameiginlegu efni fyrir stóra bekki þýðir að jafnvægi sé milli aðgangs og stjórnunar. Nemendur ættu að geta skoðað og endurnýtt mannvirkið án þess að skemma námskeiðið fyrir slysni.
Byrjaðu með sýnileika áður en þú breytir
Fyrsta ákvörðunin er ekki hver getur breytt. Það er hver þarf að sjá efnið. Í stórum bekkjum þurfa margir nemendur aðeins áreiðanlega tilvísun. Þeir gætu viljað skoða efnistréð, lesa glósur, finna skrár eða skilja hvernig fyrri nemendur skipulögðu námskeiðið.
Fyrir þá nemendur er skrifvarinn aðgangur oft nóg. Það heldur efninu sýnilegu án þess að breyta hverjum áhorfanda í ritstjóra. Þetta er sérstaklega mikilvægt þegar vinnusvæðið er notað af fólki utan upprunalega námshópsins.
Fyrir sýnileikaákvörðunina skaltu lesa Einkanámskeið vs opinbert námskeið: hvenær á að nota hvort.
Verndaðu uppbygginguna með hlutverkum
Stór námskeið þurfa skýr hlutverk. Eigandi eða stjórnandi námskeiðs getur viðhaldið uppbyggingunni. Traustir meðlimir geta lagt fram glósur, svör eða skrár. Áhorfendur geta skoðað og endurnýtt efni án þess að breyta því.
Þetta kemur í veg fyrir að námskeiðið verði sameiginleg mappa þar sem hver nemandi hefur sömu stjórn. Jafnt aðgengi kann að finnast einfalt í fyrstu, en það verður áhættusamt þegar margir eru háðir uppbyggingunni.
Notaðu hlutverk til að passa ábyrgð. Nemendur sem viðhalda vinnusvæðinu þurfa klippikraft. Nemendur sem vísa eingöngu í námskeiðið gera það ekki.
Haltu opinberu og einkaefni aðskildu
Efni úr fyrri árgangi er ekki sjálfkrafa öruggt að deila. Sumar athugasemdir geta innihaldið persónulegar athugasemdir, óunnið verk, einkahópsumræður eða skrár sem ætti ekki að dreifa víða.
Áður en námskeið er gert opinbert eða víða sýnilegt skaltu fara yfir það sem er inni. Haltu opinberu eða skrifvarandi útgáfunni með áherslu á efni sem hjálpar öðrum að skilja skipulag námskeiðsins. Haltu einkavinnu inni á stýrðu vinnusvæði fyrir virka hópinn.
Þessi aðskilnaður verndar nemendur og gerir samnýtt efni gagnlegra. Auðveldara er að treysta hreinu viðmiðunarnámskeiði en sóðalegu skjalasafni með öllu innifalið.
Byggðu tilvísunarvinnusvæði, ekki hávaðasamt sorp
Stórir bekkir safna oft of miklu efni. Nemendur hlaða upp hverri glærustokk, samantekt, skjámynd og spjallsvör. Útkoman kann að líta rausnarlega út en hún getur orðið erfið í notkun.
Viðmiðunarvinnusvæði ætti að vera skipulagt í kringum skipulag námskeiðsins. Skrár ættu að tilheyra efni. Skýringar ættu að útskýra rétta kafla. Spurningar ættu að vera nógu nákvæmar til að hjálpa komandi nemendum. Efnisnöfn ættu að vera skýr fyrir einhvern sem var ekki hluti af upprunalega hópnum.
Markmiðið er ekki að geyma allt. Markmiðið er að gera nothæfasta efnið finnanlegt.
Gerðu efni úr fyrri árgangi auðvelt að endurnýta
Fyrri árgangar geta hjálpað nýjum nemendum með því að skilja eftir efnismynstur, glósur og spurningadæmi. Sá hluti sem mest má nota er oft uppbyggingin: hvernig námskeiðinu var skipt í kafla, þemu eða endurskoðunarhluta.
Nýnemar ættu samt að bera þá uppbyggingu saman við núverandi námskrá sína. Prófessorar geta breytt áherslum, lestri, verkefnum eða prófformi. Vinnusvæði í fyrri árgangi er upphafspunktur, ekki trygging.
Fyrir almenna endurnotkunarvenjur, lestu Hvernig á að finna opinber námskeið og endurnýta námsuppbyggingu frá öðrum nemendum.
Notaðu spurningar til að varðveita erfiðar útskýringar
Stórir bekkir endurtaka oft sömu efasemdir á hverju ári. Nemandi spyr spurningar, einhver útskýrir hana vel, svo hverfur svarið inn í spjallið. Næsti árgangur spyr sömu spurningarinnar aftur.
Námskeiðsspurningar og viðurkennd svör geta gert þessar skýringar varanlegar. Ef ruglingslegt viðfangsefni hefur skýrt svar við það geta framtíðarnemendur fundið skýringuna þar sem þeir þurfa á henni að halda.
Þetta kemur ekki í stað náms. Það dregur úr endurteknum ruglingi og hjálpar bekknum að byggja upp sterkari sameiginlega tilvísun með tímanum.
Farðu yfir sameiginlega áfangann fyrir hverja nýja önn
Sameiginlegt námskeið ætti að endurskoða áður en nýr bekkur eða árgangur fer eftir því. Athugaðu hvort efnisnöfn passa enn við kennsluáætlunina. Fjarlægðu efni sem á ekki lengur við. Staðfestu að skrár og athugasemdir séu tengdar við rétta hluta.
Þessi endurskoðun þarf ekki að vera stór. Jafnvel stutt hreinsun getur komið í veg fyrir að gamalt skipulag rugli nýja nemendur. Það gefur einnig eigendum og stjórnendum tækifæri til að ákveða hvaða efni eigi að vera opinbert, skrifvarið eða einkamál.
Stöðugu samnýtt efni er viðhaldið, ekki bara hlaðið upp einu sinni.
Hvað á að lesa næst
Ef hópurinn þinn þarf fyrirmynd skaltu lesa Áhorfandi, meðlimur, fundarstjóri, eigandi: réttu hlutverkin fyrir námshóp. Ef skrifvarinn deiling er aðal áhyggjuefnið skaltu lesa Hvernig á að deila námsefni á öruggan hátt með skrifvarinni aðgangsstýringu. Ef núverandi bekkurinn þinn treystir enn á spjall skaltu lesa Hvernig þú lærir með samnemendum án þess að efni týnist í spjalli.
Lokaniðurstaða
Stórir bekkir og fyrri árgangar þurfa sameiginlegt efni sem heldur áfram að nýtast án þess að verða viðkvæmt. Notaðu sýnileika, hlutverk, skrifvarinn aðgang, hreina uppbyggingu og endurnýtanlegar spurningar til að halda vinnusvæðinu stöðugu.
Ef þú vilt deila námsefni með skýrari uppbyggingu og heimildum geturðu byrjað ókeypis. Fyrir upplýsingar um áætlun, farðu á verðlagningarsíðuna eða algengar spurningar.
