Секој час создава прашања. Некои се мали појаснувања. Некои откриваат тежок концепт. Некои доаѓаат од предавање, други од стар испитен лист, прашање на соученик или збунувачка белешка. Повеќето од овие прашања брзо исчезнуваат.
Тоа е пропуштена можност. Доброто прашање е материјал за учење. Таа покажува каде студентите се мачат и што бара подобро објаснување пред испитот. Ако групата ги зачува тие прашања и одговори јасно на нив, тие можат да станат повторно употреблива вики за испити.
За ова не е потребна формална енциклопедија. Потребна е навика: важните прашања да се зачуваат под соодветната тема, да се одговорат добро и да биде лесно да се најдат подоцна.
Третирајте ги дилемите како материјал што може повторно да се користи
Студентите често ги гледаат дилемите како прекини. Некој поставува прашање, групата одговара и сите се враќаат на учење. Но прашањето можеби ќе биде корисно повторно. Друг соученик може да ја има истата дилема следната недела. На целата група можеби ќе ѝ треба истиот одговор пред испитот.
Кога дилемите се третираат како материјал што може повторно да се користи, групата постапува поинаку. Прашањето не е само нешто што се решава еднаш. Тоа станува мал запис за тоа каде курсот е тежок и како групата го реши проблемот.
Таквиот запис е особено вреден во курсеви каде истото недоразбирање се враќа. Наместо да се повторува објаснувањето во чет, групата може да се повика на зачуваниот одговор.
Зачувајте го прашањето јасно
Првиот чекор е дилемата да се запише како конкретно прашање. Нејасни белешки како „трето поглавје збунува“ не се доволни. Прашањето треба да каже што е нејасно и, ако е можно, од каде потекнува дилемата.
Корисно прашање може да спомене концепт, пример од предавање, тип задача или врска меѓу две теми. Не мора да биде стилски уредено. Треба само да биде доволно јасно за идниот одговор да може да ја реши дилемата.
За повеќе за претворање нејасна тешкотија во прашања, прочитајте Како да ги следите тешките теми со прашања наместо со нејасни листи на задачи.
Ставете го прашањето под соодветната тема
Повторно употребливата испитна вики има структура. Ако сите прашања стојат во една долга листа, стануваат тешки за користење. Прашањето треба да биде сместено под темата на која ѝ припаѓа.
Така контекстот останува зачуван. Кога студентите повторуваат тема, можат да ги видат белешките, датотеките и прашањата за тој дел од курсот. Прашање за едно предавање не се губи покрај неповрзани дилеми од друго поглавје.
Поставувањето по тема исто така ѝ помага на групата да ги најде слабите места. Тема со многу прашања веројатно заслужува повеќе внимание пред испитот.
Претворете ги добрите одговори во доверливи референци
Одговорот е местото каде што вики-то станува корисно. Силен одговор треба да биде доволно јасен за да помогне подоцна, не само во моментот. Ако објаснувањето зависи од датотека, белешка или пример од предавање, тоа контекст треба да се спомене со едноставен јазик.
Во заедничко учење, одговорите можат да се подобруваат со време. Еден соученик може да даде прво објаснување. Друг може да го дообликува. Модератор или сопственик на курсот може да помогне одговорот да остане чист и јасен. Кога најдоброто објаснување е прифатено, групата има доверлива референца.
За работни текови со прифатени одговори, прочитајте Како прифатените одговори им помагаат на студиските групи да не ги повторуваат истите сомнежи.
Држете ја вики-структурата фокусирана
Не припаѓа секоја порака во испитната вики. Брза логистика, неформален разговор и привремени потсетници можат да останат во четот. Вики-то треба да го зачува материјалот што помага за идно повторување: повторливи дилеми, важни објаснувања, појаснети дефиниции, чести грешки и разлики важни за испит.
Оваа граница го прави системот корисен. Ако сè се зачува, ништо не изгледа важно. Ако се зачува само траен материјал за учење, вики-то станува полесно за доверба.
Групата може да го користи четот за брза координација и Supastudy за прашања што треба да опстанат. За проблемот со четот, прочитајте Како да учите со соучениците без да губите материјали во чатот.
Користете прашања за да ја насочите групната работа
Повторно употребливата испитна вики не е само архива. Таа може да покаже што групата треба да учи следно. Пред сесија за повторување, соучениците можат да ги прегледаат неодговорените прашања и да изберат кои да ги решат.
Ова ѝ дава на групното учење практична агенда. Наместо да се сретнат за „да го повторат петтото поглавје“, групата може да одговори на три конкретни дилеми, да подобри едно слабо објаснување и да го означи најјасниот одговор како прифатен.
Таквата работа се насобира и носи резултат. Секоја сесија остава зад себе нешто корисно за следната.
Пример за работен тек во Supastudy
Кога ќе се појави класна дилема, додајте ја како прашање под соодветната тема. Ако соученик одговори во четот, префрлете го трајното објаснување во курсното прашање. Поврзете белешки или датотеки кога помагаат. Ако се појават повеќе објаснувања, доработете го најсилното и задржете го како одговор на кој групата може да се потпре.
Пред испитот, прегледајте ги прашањата по теми. Неодговорените прашања ги откриваат празнините. Прифатените одговори стануваат материјал за повторување. Курсот полека ја претвора класната збунетост во прегледна база на знаење.
Што да прочитате следно
Ако вашата група има потреба од поширока заедничка рутина за курс, прочитајте Како да водите продуктивен заеднички работен простор за курс. Ако сакате да изградите навика за прашања при самостојно учење, прочитајте Како да изградите лична банка на прашања за универзитетски испити. Ако ви треба јасност околу улогите, прочитајте Гледач, Член, Модератор, Сопственик: правилните улоги за студиска група.
Клучна поента
Класните дилеми стануваат вредни кога се зачувани, одговорени и поврзани со теми. Повторно употребливата испитна вики им помага на студентите да ги зачуваат добрите објаснувања наместо да ги повторуваат истите дилеми пред секој испит.
Ако сакате да ги претворите класните прашања во организиран испитен материјал, можете да почнете бесплатно. За детали за плановите, посетете ја ценовната страница или ЧПП.
